By Hans-Werner Fuchs
Die examine zeigt aktuelle Entwicklungen in der Bildungspolitik auf und verwiest auf grundlegenden Reformbedarf für das durch Ökonomisierung, review und Globalisierung unter Druck geratene Bildungssysteme.
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In einigen Ländern besucht ein großer Teil der Schülerschaft eine Gesamtschule; in Brandenburg sind es über 50%, in BerJin rund ein Drittel, und auch in Bremen, Hamburg, Hessen und Nordrhein-Westfalen erhalten mehr als 10% der Schülerinnen und Schüler in der Sekundarstufe I ihren Unterricht dort. In anderen Ländern wie Bayern, Baden-Württemberg, Sachsen, Schleswig-Holstein oder Thüringen hingegen hat die Gesamtschule keine oder nur eine marginale Bedeutung im Rahmen des Schulangebotes. Im Bundesdurchschnitt liegt der Anteil der Gesamtschülerinnen und -schüler bei rund zehn Prozent.
Die Diskussion um die Gesamtschule und ihre Stellung im Schulsystem ist nahezu untrennbar mit der Debatte um gleiche Chancen im Bildungswesen verbunden. Gesamtschulbefürwortern gilt das gegliederte Schulwesen als anachronistisch und sozial selektiv; Chancengleichheit sei nur in einer von allen Schülerinnen und Schülern besuchten Schule mit innerer Fach- und Leistungsdifferenzierung zu verwirklichen. Nach Ansicht von Gesamtschulgegnern hingegen werde ein strukturell gegliedertes Schulwesen unterschiedlichen Begabungen am ehesten gerecht; Schülerinnen und Schüler könnten hier die nach Neigung, Eignung und Leistungsmotivation am ehesten passende Schule finden.
Die extremen Unterschiede, die Volksschullehrer und Gymnasiallehrer (Philologen) im 19. Jahrhundert mit Blick auf Ausbildungsniveau, Gehalt und Sozial status trennten, sind leute abgemildert; Differenzen aber bestehen fort. Die alte Trennlinie (Lehrerakademie versus Universität) ist praktisch aufgehoben'6 - sie lebte aber bei der Einstufung der DDR-Grundschullehrer wieder auf. Eine marginale Differenz in der Regelstudienzeit ist heute Ausgangspunkt für die Rechtfertigung der Differenzierung der Gehälter und Beförderungsmöglichkeiten.