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By Prof. Dr. phil. Kurt A. Heller, Dr. phil. Heidemarie Vieweg (auth.)

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Xhnlichkeiten (verlangt dieses Verfahren) lediglich ordinal-skalierte Werte" (ECKES u. ROSSBACH 1980, S. 70). 5. 1 Rollendefinition der Beratungslehrer Die Definition der Beraterrolle durch die Beratungslehrer sollte anhand des genannten 41 Beratungsaufgaben umfassenden Tatigkeitskatalogs ermittelt werden. In Tabelle 9 ist mitgeteilt, welche Aufgaben Beratungslehrer als Bestandteil ihrer Beraterrolle auffassen bzw. bei welehen Tatigkeiten sie der Meinung sind, diese fielen primar in den Aufgabenbereich des nieht speziell ausgebildeten Lehrers oder sollten von anderen, z.

Es wird nach Rollenkonflikten und meglichen bzw. praktizierten Lesungen dieser Konflikte gefragt. 5) Veranderungen durch den Einsatz als Beratungslehrer lm 5. Fragebogenteil sind 21 megliche Auswirkungen aufgelistet, die sich fUr den Beratungslehrer als Folge seiner Tatigkeit ergeben kennen. Die Beratungslehrer wurden gebeten, diese Auswirkungen - sofern zutreffend - zu beurteilen. Die Beantwortung dieser Frage sollte Hinweise darauf erbringen, ob und in welchem AusmaB Beratungslehrer ihre neue Rolle als problematisch erleben.

1970) zurUckgegriffen. Bei der Konzeption der Auswertungsprogramme war zu berUcksichtigen, daB die vorliegenden MeBdaten lediglich Nominal- bzw. Ordinalskalenniveau aufwiesen. Deshalb konnten zur Datenauswertung ausschlieBlich nicnt-parametrische Verfahren herangezogen werden. Den Fragen nach den Rollenerwartungen der Lehrer an den Beratungslehrer, der Eigendefinition der Beratungslehrer sowie den potentiellen Rollenproblemen und -konflikten wurde zunachst durch eine univariate Auswertung der Einzelantworten zu den jeweiligen Problembereichen nachgegangen.

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